miércoles, 25 de septiembre de 2013

MIÉRCOLES 25 de SEPTIEMBRE de 2013

Hemos comenzado este día dando teoría sobre qué es un pentagrama, los tipos de clave que existen y los silencios de cada nota. Esto nos ha servido para recordar o conocer aspectos básicos sobre el lenguaje musical. Sin éste, no podríamos interpretar partituras con instrumentos y es eso lo que hace del lenguaje musical un aspecto importante en este mundo.
Tras esta parte teórica hemos realizado otra parte mas práctica. Hoy ya llevábamos flautas, por tanto, las hemos utilizado junto con otros instrumentos para intentar representar grupalmente la canción llamada "Melodía Alemana". Ésta ya la conocimos en la clase pasada y ya casi nos sabíamos la melodía. Esta actividad fue un poco caos dado que algunos compañeros/as no dejaban  de tocar cuando el profesor explicaba o hablaba. 
Finalmente, Francisco, viendo que esta actividad era inviable nos propuso prepararla en casa y representarla el siguiente día de clase con él. Para ello, se eligieron cuatro representantes, uno por grupo, que organizará y gestionará una melodía con diferentes instrumentos. Debíamos representar esta melodía pero con algunas modificaciones rítmicas, de notas o melódicas, a nuestro gusto. 

REFLEXIÓN FINAL

La parte teórica me parece  que es muy importante y básica. Yo he recordado los silencios y el pentagrama, pero he conocido los tipos de claves que existen. 
En cuanto a la parte práctica, me gustaría hablar de diferentes temas. En primer lugar, me parece que es una falta de respeto hacia el profesor el desorden instrumental que había cuando Francisco quería hablar o explicar algo. Y, en segundo lugar, me ha parecido muy buena idea el trabajarlo por grupos y en casa. Esto nos hará tener dudas o problemas que solucionar y el día que lo representemos en clase corregiremos los errores y así aprenderemos. 

martes, 24 de septiembre de 2013

MARTES 24 de SEPTIEMBRE de 2013

En el día de hoy, hemos  vuelto a tener clase con Tomás y, al igual que en la anterior, hemos realizado actividades. Las cuales explicaré y daré las conclusiones que obtengo con cada una de ellas a continuación:

ACTIVIDAD 1:
Explicación:
Hemos comenzado la clase recordando lo que era un diapasón y conociendo aspectos teóricos de él, como por ejemplo la nota que toca, a cuantos hercios suena, la definición, dónde se fabrican, etc. 
Después, hemos pasado a una parte más práctica realizando diferentes actividades o acciones para escucharlo. Para que lo escuchemos todos ha apoyado el extremo del diapasón en diferentes texturas; pizarra, metal, plástico. En función de donde lo apoyase el sonido sonaba más o menos distorsionado.
A continuación, hemos entrado en contacto con el diapasón tocándolo individualmente y oyéndolo de diferentes formas. En primer lugar, nos ha apoyado el diapasón en la cabeza mientras nos tapábamos los oídos y, curiosamente, el sonido ha recorrido nuestro cráneo hasta llegar al tímpano y oírlo. También hemos realizado esta acción con otras partes de nuestro cuerpo.
Otra posible actividad para conocer el diapasón, sería una actividad bilingüe. El diapasón en inglés es tuninfork. Fork en inglés es tenedor. Por tanto, podemos explicar esta actividad mediante la metodología clic (Content and Language Integrated Learning).
Conclusión:
Hoy he comprendido la importancia del diapasón en la afinación tanto vocal como instrumental, cosa que desconocía. También me he sorprendido con las múltiples formas en las que podemos escuchar el diapasón a través de nuestros huesos. Considero que esto es útil para motivar a los pequeños a entrar en contacto con algo tan soso aparentemente. 

ACTIVIDAD 2:
Explicación:
Hemos vuelto a trabajar la percusión corporal pero con el objetivo de obtener una conclusión diferente. 
Tomás ha puesto una secuencia de números en la pizarra y nos ha pedido que la memoricemos sin movernos en escasos minutos. Viendo nuestras caras de angustia porque no podíamos memorizarlo nos ha dado una pista; nos dijo imaginaros como sonaría. Tras esos minutos, ha borrado la secuencia y a un grupo de voluntarios les ha pedido que tocasen esa secuencia. El primer intento fue un poco mal, dado que había mala coordinación porque había gente que aun no lo tenía memorizado. Pero la segunda y tercera vez fue fluyendo el ritmo y la fluidez de sonidos.
Conclusión:
La conclusión que podemos sacar de esta actividad es que no necesitamos ver la secuencia para hacerla correctamente, solo necesitamos escucharla un par de veces, mentalmente o activamente, y practicarla.

ACTIVIDAD 3:
Explicación:
Nos hemos puesto en corro sentados en medio de la clase y el profesor a comenzado a hacer percusión corporal sin dar ninguna indicación. A pesar de que no dio ninguna indicación todos le seguimos. 
Después salió otro grupo a ese corro y, esta vez, Tomás incluyó música con ritmo lento y siguió con la percusión corporal. Por último, puso música con más ritmo y al realizar la actividad de percusión corporal había compañeros que les costaba seguir el ritmo.
Conclusión:
La primera conclusión que podemos sacar es que no es necesario dar indicaciones orales para que los alumnos/as te sigan. 
Otras conclusiones que obtenemos es que hay que conocer el ritmo para poder seguir canciones con distintos ritmos mediante la percusión corporal.

ACTIVIDAD 4:
Explicación:
Para finalizar la clase hemos cantado. El profesor nos ha recitado una canción con diferente ritmo y tonos y nosotros debíamos cantarla grupalmente, mientras, él tocaba el piano. La canción era:

Eme a - Ma  Eme e- MaMe Eme i- MaMeMi Eme o- mamemimo Eme u- mamemimomu

Parece raro así escrito, pero tiene su lógica. Se puede  aplicar a cualquier letra del abecedario, por ejemplo:

Eñe a- Ña  Eñe e-ÑaÑe Eñe i- ÑaÑeÑi eñe o-ÑaÑeÑiÑo Eñe u- ÑaÑeÑiÑoÑu..

Conclusión:
Es la primera vez que cantamos juntos y creo que el profesor ha usado ese método y esa canción para motivarnos y quitarnos la vergüenza. También creo que esa canción es útil para cantarla en primaria con los peques.

REFLEXIÓN FINAL

Ha sido una clase dinámica en la que hemos vuelto a tratar la percusión corporal pero de diferentes formas, lo que nos aporta ideas de como trabajarla en un futuro como docentes. También hemos conocido información sobre el diapasón y, más importante aún, algunas opciones de como dárselo a conocer a los niños/as. Me ha parecido una novedosa forma de presentarlo, nunca había escuchado un diapasón a través de mis huesos y me ha gustado hacerlo.
En cuanto a cantar, me daba un poco de reparo al principio y a la mayoría de mis compañeros/as también. Cuando ya avanzamos cantando se convirtió en algo divertido, de hecho durante toda la tarde he escuchado a compañeros/as míos cantando por los pasillos y yo ya se la he cantado a una compañera que falto a ese tramo de la clase. A fin de cuentas, ha sido una actividad gratificante. 

miércoles, 18 de septiembre de 2013

PRIMER MIÉRCOLES

Como ya comenté en la presentación del blog, los martes y los miércoles tendremos profesores distintos. Por tanto, esta es la segunda clase de Música pero la considero como otra primera clase ya que conocemos al profesor Francisco. 

Tras la presentación de todos, Francisco nos ha puesto un Power Point con información bastante relevante sobre las metodologías más importantes de la música. ORFF, KODALY, WILLIEMS y SUZUKI eran los representantes más destacables de dichas. No voy a subir información acerca de dichos dado que este blog ha sido creado para realizar un diario con nuestras reflexiones sobre lo dado en clase. 
Yo antes de ver este Power Point, no había conocido ni tratado antes las metodologías de la música ni el progreso de estas a lo largo del tiempo. Por tanto, me ha parecido interesante conocerlas y considero que es importante poseer estos conocimientos como futuros docentes. 

Después de esa primera parte teórica hemos pasado a una parte más práctica e instrumental. Francisco nos ha dado la partitura denominada "Melodía Alemana" y nos ha prestado diferentes instrumentos del aula de música para que la tocásemos: xilófonos, maracas, triángulos, crótalos...
Antes de comenzar a tocarla, nos ha recordado el tempo de cada nota musical mediante el árbol de las notas. Aquí os dejo la imagen para que vosotros también lo recordéis. 

Tras este breve recordatorio, comenzamos a tocar y la verdad que al principio fue un poco caos porque íbamos fuera del compás algunos, cosa lógica después de años sin tocar ningún instrumento. Pero bueno después de ir perfeccionando y, con ayuda y paciencia de Francisco sonó algo parecido a esto, pero con más instrumentos:




REFLEXIÓN FINAL

La clase de hoy, ha tenido tanto parte práctica como parte teórica. Considero que hemos aprendido más en la teórica, puesto que en la práctica solo hemos recordado conocimientos o destrezas que ya deberíamos tener. Pero la práctica nos ha hecho sentir añoranza de esos años en los que estábamos en el cole y tocábamos los instrumentos. Creo que teníamos la misma ilusión hoy tocándolos de nuevo, que la primera vez que lo hicimos. Por tanto, la sensación de la clase de hoy también es gratificante. 

martes, 17 de septiembre de 2013

PRIMER DÍA

Hoy, martes 17 de Septiembre hemos tenido la presentación de la asignatura y en dicha  realizamos 3 actividades de las que hemos sacado diferentes conclusiones. Las actividades las iré explicando junto con la conclusión de cada una de ellas.
También nos comentó Tomás, el profesor, que en este curso tendríamos que bailar, cantar y tocar instrumentos. He añadido música de fondo al blog dado que con ella se puede bailar, cantar...

ACTIVIDAD 1:
Explicación:
A esta actividad la podríamos denominar "Body Percussion", y con ello ya os imaginareis de qué trata. Para realizar la actividad se ha dividido la clase en tres grupos, y en orden han ido saliendo. Cada grupo ha ido progresando gradualmente, es decir, el primero lo ha hecho peor que el último dado que este ha aprendido de los errores de los grupos anteriores y los ha mejorado. 
- Cuando el primer grupo salió el profesor les indico cómo y cuándo debían dar una palmada. Tras repetir varias secuencias de estas, puso al mando a una compañera. Tras esta, el profesor le volvió a ceder el mando a otra. Ambas actuaron diferente, la primera fue imprecisa y la segunda segura de sí misma eso ocasionó que los resultados fuesen diferente. Mientras Tomás nos indicaba, hubo varios compañeros que no lo hacían en simultaneidad con el resto y el profesor se acercó a ellos y les indicó personalmente hasta que consiguieron ir al ritmo.
- El segundo grupo tuvo que incorporar más movimientos a su percusión, estos se conocían por números como por ejemplo el número 3 se realizada dando una palmada, palmada al pecho con la mano derecha y palmada al pecho con la mano izquierda y el 5 que era igual que el  tres e incorporándole una palmada en el muslo derecho y otra en el izquierdo. Tras explicarles y realizar con ellos varias veces cada secuencia de percusión nueva les propuso una serie de números para que tocasen; 13535, 135351... Esto es complicado dado que debían llevar todos el mismo ritmo para sonar unísono.
- Al tercer grupo les interpretó una serie de números y estos debían reconocerlos y realizar la misma serie de números.
Conclusiones: 
Esta actividad les parecerá a los alumnos/as un simple juego, pero es más que eso dado que se han trabajado diferentes aspectos como son el ritmo, la sensación de grupo, la coordinación, la precisión, la memoria, motivación y el liderazgo. 
Por ejemplo, se ha trabajado el liderazgo, primero del profesor y posteriormente de las dos compañeras. Una de ellas era imprecisa y la otra con seguridad. Evidentemente, considero que el profesor se dio cuenta de dichas actitudes antes de ponerlas al mando para que así notásemos la diferencia y supiésemos cómo debemos actuar y cómo no. Debemos tener precisión, seguridad e indicar correctamente donde comienzan y donde acaban las palmadas mediante el movimiento del brazo. 
Otra de las conclusiones que podemos sacar de dicha actividad es que si un alumno/a tiene problemas debemos centrarnos en él hasta que lo consiga y ayudarle. No debemos dejarle sin realizar la actividad ni recriminarle públicamente.

Aquí os dejo un vídeo de youtube sobre percusión corporal.



ACTIVIDAD 2:
Explicación:
El profesor ha sacado a un compañero y le ha dicho; "Imagínate que eres un espejo". Entonces, el compañero ha imitado los gestos del profesor. Con esta actividad observamos que aunque aparentemente realizan el mismo movimiento, mientras el profesor está moviendo la mano derecha el compañero mueve la mano izquierda. 
Conclusiones:
Cuando damos instrucciones a los niños, estos las escuchan pero suelen mirarnos para imitarnos. Por tanto, si les vamos a decir que se toquen el hombro derecho nosotros debemos ser sus espejos y tocarnos el hombro izquierdo. Así, conseguimos no confundirlos con la izquierda y la derecha. Esto parece algo básico, pero realmente yo hasta ahora no me lo había planteado. Realmente, me parece un aspecto importante a tener en cuenta en las clases con mis futuros alumnos/as.

ACTIVIDAD 3:
Explicación:
En esta actividad vamos a desaprender a andar. El profesor propone a una voluntaria que ande de un lado a otro de la clase. Mientras anda, observamos que cuando adelanta el pie derecho, adelanta, simultáneamente, el brazo izquierdo y viceversa.
El profesor le propone que adelante a la vez el mismo pie y brazo, es decir, que adelante el pie izquierdo y el brazo izquierdo a la vez, repitiendo esto con el derecho. Observamos que le cuesta más trabajo realizar esta acción si la entretenemos haciéndole preguntas.
Conclusiones:
Considero que con esta actividad debemos aprender que la coordinación es tan importante en la música como en nuestra vida cotidiana. También debemos darnos cuenta de que hay gente que su mano dominante es la izquierda, lo que produce que realizan los mismo movimientos pero con distinta mano.  



REFLEXIÓN FINAL

Esta primera clase me ha parecido muy muy productiva y divertida, esto me deja con muy buen sabor de boca y con ganas de más. Me ha parecido muy productiva dado que hemos aprendido distintos aspectos o destrezas con las que trabajar con los alumnos/as y con las que debemos trabajar nosotros para ayudarles.
Por ejemplo, considero que la primera actividad es un ejemplo de cómo mediante algo divertido podemos trabajas con los pequeños/as diferentes destrezas. Mientras que con la segunda actividad se pretende advertirnos de que debemos tener cuidado al dar indicaciones y no olvidar el efecto espejo.
En definitiva, estoy deseando saber que aprenderemos en la siguiente clase. Ya íbamos necesitando aprender algo útil en la carrera y no solo teoría sin más. Con ello no quiero decir que la teoría no sea necesaria, sino que también necesitamos algo más práctico de vez en cuando.

PRESENTACIÓN

! Bienvenidos a este blog ¡
Soy Auxi Álvarez Martín, alumna del 3º curso del Grado de Educación Primaria en la Universidad Autónoma de Madrid. 
Este blog lo he creado para la asignatura de Música en Primaria, con el objetivo de colgar aquí todas las actividades y reflexiones que realicemos en clase con los profesores. Estos se llaman Tomás y Francisco, el primero nos impartirá las clases de los martes y el segundo de los miércoles. 
Hay dos pestañas, en la primera, página principal aparecerá lo mencionado en el párrafo anterior y en la pestaña de aplicaciones didácticas pondré algunas propuestas de actividades relacionadas con la teoría y practica que demos en clase.