martes, 12 de noviembre de 2013

MARTES 12 de NOVIEMBRE de 2013

En el día de hoy, se han asignado fechas para diferentes evaluaciones y hemos analizado grupalmente diferentes vídeos de orquestas sinfónicas. Para poder visualizarlos bien asistimos a un aula con mejores recursos para ello.
Tomás ha ido poniendo diferentes obras de orquestas sinfónicas y se ha parado en algunas de ellas indicando fallos o peculiaridades de la colocación de los instrumentos. También nos ha comentado que esta actividad podría ser un modelo de evaluación acerca de los instrumentos y la colocación de éstos. 
Entre algunos de los vídeos interesantes para ver, Tomás nos indico la obra "La guía de orquesta para jóvenes" de B. Britten:



En este vídeo podemos observar una representación de dicha obra que se va centrando ,poco a poco, en todos y cada uno de los instrumentos que aparecen en la orquesta sinfónica. Me parece que es bastante útil dado que con él conocemos los sonidos de los diferentes instrumentos, la colocación  y la forma de los mismos...


REFLEXIÓN FINAL

El objetivo que se quería trabajar mediante esa actividad era que nos autoevaluasemos para conocer los conocimientos que tenemos adquiridos y aquellos en los que tenemos que matizar, repasando al mismo tiempo. Personalmente, tengo  varios matices sobre los que debo hacer hincapié y considero que dicho objetivo se ha cumplido. Por tanto, me ha parecido adecuada realizar esta actividad en el último día antes del examen puesto que  así repasamos conjuntamente, conocemos una de las 
posibles formas de evaluar y descubrimos que aspectos debemos revisar. 
Por otro lado, comentar que buscando la obra que el profesor nos recomendó, "La guía de orquesta para jóvenes" B. Britten, encontré este vídeo que me pareció interesante, completo y útil para distinguir los sonidos, orden y forma de los diferentes instrumentos. 


miércoles, 6 de noviembre de 2013

MIÉRCOLES 6 de OCTUBRE de 2013

La clase ha sido bastante dinámica y entretenida dado que los diferentes grupos han representado la canción de "Blancanieves - Silbando a trabajar". Esto me han comentado mis compañeros/as de clase ya que yo no he podido asistir a esta clase, por lo que mi grupo no la representó. Hemos hablado con Francisco para poder entregarla en otro momento y así será. Para ello,  debemos subir un video a Youtube con nuestra representación, este lo publicaremos también en los blogs de cada integrante del grupo y así podréis disfrutar de dicha canción. 

martes, 5 de noviembre de 2013

MARTES 5 de NOVIEMBRE de 2013

En relación con la teoría que dimos en la clase anterior con Tomás: tipos de instrumentos y colocación de estos en una orquesta sinfónica, hemos realizado una actividad que podría formar parte de la evaluación, pero en este caso nos ha servido para autoevaluarnos.

La actividad comenzó cuando el profesor nos dijo individualmente el nombre de un instrumento y nosotros debíamos escribir todo lo que supiésemos sobre él. A mí me tocó la trompa, éste es un instrumento de viento metal y en la orquesta sinfónica se sitúa a la derecha de las trompetas, delante de la percusión y detrás del viento madera.
Tras esa redacción el profesor nos dijo que nos ordenásemos en clase como lo hacen los instrumentos en la orquesta sinfónica. 

Para finalizar, fuimos leyendo uno a uno, en voz alta, cada descripción de los distintos instrumentos y fuimos comprobando si nos encontrábamos bien situados o no. Tomás nos fue corrigiendo errores de redacción y de colocación.


REFLEXIÓN FINAL

Mediante la actividad que hemos realizado, pudimos autoevaluarnos sabiendo que aspectos controlamos y cuales no. También me ha parecido una buena idea realizar este tipo de actividad dado que con ella el profesor también puede ver si sus alumnos/as han adquirido los conocimientos que el pretendía transmitir.
Personalmente, debo repasar dónde se colocan los diferentes tipos de instrumentos en la orquesta sinfónica dado que ése ha sido mi fallo en la actividad que hemos realizado.

lunes, 4 de noviembre de 2013

MIÉRCOLES 30 de OCTUBRE de 2013

La clase de hoy ha sido en su totalidad teórica. La improvisación fue el tema fundamental de esta teoría, en la que también se ha hablado de los materiales y técnicas para la improvisación, la relación con la educación, la clasificación de ésta, etc.  Para conocer y analizar la teoría se ha expuesto un Powerpoint. A medida que observábamos las diapositivas Francisco iba haciendo apuntes sobre ellas.


REFLEXIÓN FINAL

Personalmente conocía lo que era la improvisación pero nunca antes asocié este concepto a la educación. La asociación entre ambas me ha parecido muy interesante dado que desde que nacen los bebés tienden a improvisar sonidos toqueteando todo lo que ven a su alrededor y generando sonidos.
Me parece importante permitir y guiar hacia la improvisación a los alumnos/as de la educación primaria puesto que por lo general se les suele delimitar y así solo copian sonidos, música de otros autores y no generan. Por tanto, los alumnos/as no serán capaces de expresarse a través de la música, es decir, no serán capaces de transmitir ciertos sentimientos o estados de ánimo con ella.  
Por otro lado, se puede decir que con Francisco hemos echo alguna improvisación cuando nos repartió partituras y nos dijo que las modificásemos o cuando nos dio la partitura de Blancanieves para que la representemos como queramos.

martes, 29 de octubre de 2013

MARTES 29 de OCTUBRE de 2013

La clase de hoy con Tomás ha sido teórica en su totalidad. En ella, hemos conocido la clasificación de los instrumentos no solo en los tres grupos principales (cuerda, viento y percusión) sino también en los subgrupos de estos. Pero el profesor no se limitó a decirnos los nombres de éstos sino que también nos explicó porque se llaman así a esos subgrupos. Para que todos conozcáis dicha clasificación adjunto la siguiente imagen:




















Para finalizar, Tomás nos explicó que en las orquestas sinfónicas los instrumentos estaban colocados siguiendo un orden. También nos contó por qué y dónde se suelen colocar los instrumentos en estas. Para que todos conozcáis dicha colocación también os adjunto una imagen:



Como dato significativo de la clase, el profesor nos ha motivado e incitado para que conozcamos los instrumentos y las orquestas no solo a través de vídeos de Internet, sino asistiendo al auditorio a oír una banda sinfónica. 


REFLEXIÓN FINAL

Los grandes grupos (cuerda, viento y percusión), la gran mayoría los conocemos pero los subgrupos no tanto. Por tanto, considero que los conceptos o contenidos nuevos son éstos. Personalmente, nunca antes los había estudiado y esta clase me ha ayudado a descubrirlos, ampliando así mis conocimientos musicales.
En cuanto, al orden de los instrumentos en las orquestas sinfónicas debo decir que no sabía que seguían ningún criterio para colocarse. Ahora que lo conozco me parece muy lógico  y necesario dicho orden. Por tanto, esto es nuevo para mí y es un aspecto más que conozco la música. 
Terminando mi reflexión debo decir que me encanta la idea de que Tomás nos motive para que asistamos a una orquesta sinfónica y espero ir a esta antes de finales de este año 2013.

miércoles, 16 de octubre de 2013

MIÉRCOLES 16 de OCTUBRE de 2013

Hoy no hemos tenido clase, el motivo de ello lo desconozco. Supongo que habrá habido un malentendido con Francisco pues quedamos que la hora se cambiaba este miércoles y sería de 15:30 a 17:30, pero a las 16:20 aún no había aparecido y decidimos, todo el grupo, marcharnos.  En la próxima clase con él, lo aclararemos. 
Para este día estaba propuesto, durante la primera parte de la clase, practicar por grupos la canción de "Blancanieves-Silbando a trabajar", para, posteriormente, representarla. 
En nuestro grupo, habíamos preparado la canción instrumentalmente, solo que le incorporábamos vestimenta y gorro, representando a los siete enanitos para una mayor escenificación. 
Imagino que esta actividad la realizaremos en la siguiente clase con Francisco, seguiremos practicando hasta entonces para mejorar aspectos que nos falten. 

martes, 15 de octubre de 2013

MARTES 15 de OCTUBRE de 2013

Tomás nos ha dado hoy una clase más teórica, en la que adquirimos conceptos nuevos de las canciones como son; la velocidad, el metrónomo y el pulso de las canciones. Nos ha explicado los conceptos, ha puesto ejemplos y dicho la procedencia o peculiaridades de cada término. 
Hemos realizado dos actividades relacionadas con la teoría:
Primero, salimos de una en una las filas y debíamos mover los pies a la velocidad de la canción. Se trataba de pillarla escuchando y de conseguir sentir los comienzos de cada compás. 
En segundo lugar, hemos tenido que contar cuanto tiempo duraban quince compases para saber los bips por minuto, es decir, el pulso de la canción. En esta actividad, me he dado cuenta de que he contado un compás de menos porque conté 28 segundos y el resto de la clase 30 segundos. 
En relación con estos conceptos, he buscado como enseñárselos a los pequeños/as y he encontrado este vídeo donde se trabaja el pulso de las canciones y me ha parecido bastante interesante.




REFLEXIÓN FINAL

A pesar de ser una clase más teórica aprendimos nos solo los conceptos, sino también a emplear dichos. Nos viene bien conocer la teoría, reflexionar individualmente y llegar a la conclusión de como usarla en el aula. Por ejemplo, considero que esta teoría es útil a modo personal como docente y no para trabajarla directamente con ellos/as. Me explico, cuando queramos preparar un baile en el cole debemos conocer el pulso de la canción para saber que ritmo llevar o no. 
Para finalizar, estoy impresionada con la técnica que se usa en el vídeo para que los niños/as conozcan y sepan distinguir el pulso de las canciones. Me parece una técnica útil y eficaz. 

miércoles, 9 de octubre de 2013

MIÉRCOLES 9 de OCTUBRE de 2013

Comenzamos la clase con un poco de teoría reforzando la que dimos el otro día sobre los compases y conociendo  nuevos conceptos como las unidades de tiempo y unidades de compases. También nos presento los tipos de alteraciones que pueden aparecer en las partituras. Las alteraciones que conocimos fueron el sostenido, bémol, becuadro y repetición. 
De estas alteraciones solo conocía la repetición y el sostenido, las otras nunca las había visto ni trabajado. Esto no debe extrañar teniendo en cuenta que solo he trabajado partituras en Educación Primaria y la mitad de la Educación Secundaria. 

En la segunda parte de la clase, Francisco nos repartió la partitura de la canción "Blancanieves - Silbando a trabajar". Al verla, sentí ilusión por esa canción y algo de agobio al ver las notas, repeticiones, clave de fa... Pero tras examinarla con mis compañeros y preguntarle algunas dudas al profesor este agobio desapareció. 

Nos dejó el resto de la clase para organizar los grupos, ir ensayando, resolviendo dudas, etc. En nuestro equipo cometimos un error que Francisco nos corrigió, íbamos a tocar con flauta la parte de la partitura que era para las laminas.  
Aquí os dejo un vídeo de la canción para que la recordéis y cojáis el ritmo.





REFLEXIÓN FINAL


Esta clase ha sido muy lucrativa porque mediante la teoría hemos aprendido conceptos y aspectos que debemos emplear en la parte práctica. Por tanto, estoy contenta con la teoría que hemos recordado y conocido hoy. 
Por otro lado, la parte práctica también me ha reconfortado mucho. Nunca antes había tocado, cantado ni representado esta canción y me hace mucha ilusión. Considero que me hace recordar la infancia y por ello me da esa vitalidad. Teniendo en cuenta el aspecto educativo y no emocional, considero que esta canción también es muy apropiada para tratarla con los alumnos/as de la Educación Primaria. 

martes, 8 de octubre de 2013

MARTES 8 de OCTUBRE de 2013

Tomás, al comienzo de la clase, comenta los aspectos a mejorar en los blogs. A continuación, empezamos a realizar diferentes actividades. Al igual que en entradas anteriores, las explicaré una a una y las conclusiones obtenidas de cada una.

ACTIVIDAD 1:
Explicación:
Esta primera actividad es más teórica que las posteriores. Hemos aprendido que hay instrumentos como son el acordeón, el arpa o el piano que necesitan dos pentagramas. Uno de ellos en clave de sol y el otro en clave de fa. El pentagrama en clave de sol, da las notas más agudas y se toca con la mano derecha. Mientras que el pentagrama en clave de fa se toca con la mano izquierda y da las notas más graves.
Conclusión:
Considero que esta información es adicional y nos la ha mostrado para tener ciertos conocimientos extras. Personalmente, la próxima vez que vea a alguien tocando alguno de estos instrumentos observaré atentamente que manos usa y como suenan las notas, si más agudas o más graves.

ACTIVIDAD 2:
Explicación:
¿Dónde está el LA del diapasón en las láminas, pianos, acordeones..? Para responder a ésta pregunta, primero debemos saber dónde se encuentra el DO central en esos mismos instrumentos. Un truco para encontrarlo es situarse en el centro del instrumento y estornudar y dónde caiga la nariz poner el dedo. Este truco nos lo ha enseñado el profesor. 
Tras encontrar el DO, solo debemos avanzar hacia la derecha nota por nota hasta llegar al LA del diapasón.
Conclusión:
Con esta actividad, he aprendido donde están las notas de un piano. Y si tengo que tocar algún día una lámina o un piano conozco donde están las notas y cómo se debe tocar. Por tanto, considero que esta actividad es básica y me será bastante útil.

ACTIVIDAD 3:
Explicación:
El objetivo oculto es el principal aspecto de esta actividad. 
El profesor pone música y pide voluntarios para tocar un xilófono al ritmo de la melodía que está sonando. El alumno/a pensará que le evalúan si va al ritmo o no, cuando, en realidad, le evalúan como coge las baquetas. En esto consiste ese objetivo oculto. En la clase anterior aprendimos a coger las baquetas y, en esta clase, se ha evaluado.
Conclusión: 
De esta actividad, he deducido que se puede evaluar a los alumnos/as de conocimientos anteriormente enseñados sin que ellos sean conscientes de ello. Así sabremos si los conceptos y conocimientos han sido adquiridos o necesitan reforzarlos. 


ACTIVIDAD 4:
Explicación:
Pasapalmada es el título que hemos pensado para esta actividad. Una a una hemos ido saliendo las filas al centro de la clase. Nos hemos colocado en corro y con música de fondo, Tomás nos ha ido dando indicaciones. En primer lugar, hemos pasado las palmadas de unos a otros. A raíz de eso, se han ido incorporando más aspectos como por ejemplo la doble palmada que cambiaba el sentido o agacharnos que se saltaban las palmadas... 
Conclusión:
El ritmo, la atención, los reflejos, y el liderazgo son algunos de los aspectos que se trabajan mediante esta actividad. 


REFLEXIÓN FINAL

Destacaría de esta clase que hemos conocido y aprendido aspectos teóricos como son encontrar el La del diapasón en las laminas, como se tocan algunos instrumentos o como podemos emplear el objetivo oculto. Para explicar estos aspectos teóricos nos ha puesto ejemplos y casos prácticos mediante voluntarios. Haciéndonos llegar a las conclusiones de cada aspecto reflexionando.
Me gusta la metodología que usa este profesor, dado que nos hace sacar nuestros propios conocimientos y llegar a nuevas conclusiones mediante el razonamiento y no mediante la imposición de información. 

miércoles, 2 de octubre de 2013

MIÉRCOLES 2 de OCTUBRE de 2013

Os recuerdo, hoy es miércoles pero como los profesores se han intercambiado las clases toca con Tomás. Durante la clase hemos realizado cuatro actividades, tres de ellas sobre trucos para manejar utensilios de música. A continuación, expongo todas las actividades:

ACTIVIDAD 1:
Explicación
A esta actividad la podemos denominar "Baquetas dobles", con lo que ya tenéis la pista de lo que se trata. Tomás nos explica varias veces cómo coger dos baquetas en cada mano y cómo tocar con ellas. Después nos dejó practicar y sacó voluntarios para ir corrigiendo fallos comunes. 
Nos ha indicado dos formas de practicar esta actividad en casa: 
1. Comer con palillos chinos o usar palillos chinos como baquetas añadiéndoles plastilina en un extremo de los palillos.
2. Servir la ensalada con cuchara y tenedor.
Conclusión:
Tomás nos ha explicado que esta actividad y las tres siguientes son actividades para saber actuar en cualquier momento, seamos o no profesores de música. Éstos son conceptos básicos para cualquier docente. 
Considero que con esta actividad lo que se pretende trabajar son las destrezas en las manos. Esta si no se práctica no la obtenemos y, aún practicándola, las primeras veinte veces no terminarán de salir bien.

ACTIVIDAD 2:
Explicación:
El profesor nos abría y cerraba un atril. No parecía difícil, pero a la hora de hacerlo no lo conseguíamos. Posteriormente, nos enseñó algunos trucos y así sí nos salían. Adjunto un vídeo donde se explica brevemente:



Conclusión:
A simple vista parece fácil, pero a la hora de montar o desmontar el atril no lo es tanto. Debemos, en particular debo, practicarlo porque nunca antes lo había hecho ni visto como se hacía.

ACTIVIDAD 3:
Explicación:
En esta actividad debemos aprender a manejar una batuta. Tomás nos da indicaciones de lo que debemos hacer y lo que no. Algunos aspectos a tener en cuenta son:
- No se articula la muñeca ni el codo, sino el hombro.
- Se debe coger bien y no de cualquier manera.
- Debemos imaginarnos una mesa como tope inferior a ese movimiento de brazo, para así dar precisión y siempre acabe o comience donde mismo la batuta.
También nos comento que hay un mito de que los músicos miran la partitura y no ven al director ni la batuta que este maneja. Para desmentir dicho mito nos ha hecho leer y con la batuta nos ha indicado como parar y hemos parado. Con esta demostración he obtenido una conclusión importante. 
Os dejo un vídeo que me ha parecido interesante en el que el director Josep Caballé Domenech cuenta para qué sirve una batuta. 


Conclusión:
Con esta actividad he llegado a la conclusión de que el campo visual es mucho más extenso de lo que creemos gracias a la demostración del falso mito. Por otro lado, he comprendido que tocar la batuta no es mover un palo sin más sino que posee más ciencia. 

ACTIVIDAD 4:
Explicación:
Para finalizar la clase bailamos. Nos colocamos en un gran círculo, el profesor comenzó a explicar pasos y puso música. Durante la música incorporó pasos nuevos.
Conclusión:
Esta actividad ha sido muy divertida y considero que el profesor la ha realizado para ponernos en contacto con el ritmo, el baile, el espejo... 

REFLEXIÓN FINAL

Me parece bien tener conocimientos útiles para el futuro y con las tres primeras actividades se pretendía eso. Pueden ser útiles aunque no seamos profesores de música, por ejemplo hay una fiesta en el colegio y hay que montar un atril o dirigir a los niños/as, sino no tenemos esos conocimientos básicos vamos a dar mala impresión y no vamos a poder ayudar. Aunque para un músico/a estas actividades son facilísimas, para mí me han parecido algo dificultosas y que necesitan muchas prácticas hasta conseguirlas.
En cuanto al baile o danza, decir que me ha encantado y considero que al resto igual dado que hemos salido de clase con una cara de ilusión. Y que no solo son para divertirse sino que con ellas se trabajan muchas cualidades como el ritmo, el espejo...  

martes, 1 de octubre de 2013

MARTES 1 de OCTUBRE de 2013

Normalmente, los martes tenemos clase con Tomás y los miércoles con Francisco, pero esta semana se han intercambiado los días. Entonces, hoy tocaba exponer la "Melodía Alemana" modificada o retocada por grupos. 
En nuestro grupo éramos diez, dos tocábamos las flautas, uno la pandereta, otro dirigía y el resto se encargaban de los xilófonos. Estos se dividían en tres grupos distintos. Nuestro representante había modificado la melodía repartiendo las partes y moviendo algunas partes de la partitura. 
Francisco nos dejo un cuarto de hora para practicar la representación. Uno a uno fueron saliendo los grupos, explicando que habían hecho y tocando. Dos de los cuatro grupos tocaron otras partituras completamente distintas, uno piratas del Caribe y otro el señor de los anillos. 
La última media hora de clase dimos algo de teoría sobre los intervalos, los compases, el puntillo, la ligadura y el calderón. Todos estos conceptos los conocía pero hay conceptos como el puntillo, la ligadura y el calderón que nunca he tocado con un instrumento y no sé como se hace. También hicimos un dictado.
Para finalizar, el profesor nos repartió una partitura de la canción "Blancanieves. Silbando a trabajar" para que la trabajemos en los mismos grupos, pero incorporando teatro o mimo o canto a esta partitura. Hemos acordado que esta actividad la expongamos dentro de dos clases, para así poder practicar un poco en la próxima clase y en la siguiente.

REFLEXIÓN FINAL


Considero que hoy hemos aprendido de los errores que se han ido produciendo a medida que tocábamos y también de la forma en que cada grupo ha realizado su melodía y la ha explicado. 
En cuanto a la parte teórica, para mí ha sido algo novedoso realizar el dictado musical dado que es el primero que hago. Pero estoy contenta porque me ha salido bien. Los conceptos los conocía pero nunca los he practicado y confío que a lo largo de este año lo hagamos.
Me ha gustado la propuesta de la canción de "Blancanieves" porque pueden salir representaciones muy divertidas y que se podrían trabajar con alumnos/as.  

miércoles, 25 de septiembre de 2013

MIÉRCOLES 25 de SEPTIEMBRE de 2013

Hemos comenzado este día dando teoría sobre qué es un pentagrama, los tipos de clave que existen y los silencios de cada nota. Esto nos ha servido para recordar o conocer aspectos básicos sobre el lenguaje musical. Sin éste, no podríamos interpretar partituras con instrumentos y es eso lo que hace del lenguaje musical un aspecto importante en este mundo.
Tras esta parte teórica hemos realizado otra parte mas práctica. Hoy ya llevábamos flautas, por tanto, las hemos utilizado junto con otros instrumentos para intentar representar grupalmente la canción llamada "Melodía Alemana". Ésta ya la conocimos en la clase pasada y ya casi nos sabíamos la melodía. Esta actividad fue un poco caos dado que algunos compañeros/as no dejaban  de tocar cuando el profesor explicaba o hablaba. 
Finalmente, Francisco, viendo que esta actividad era inviable nos propuso prepararla en casa y representarla el siguiente día de clase con él. Para ello, se eligieron cuatro representantes, uno por grupo, que organizará y gestionará una melodía con diferentes instrumentos. Debíamos representar esta melodía pero con algunas modificaciones rítmicas, de notas o melódicas, a nuestro gusto. 

REFLEXIÓN FINAL

La parte teórica me parece  que es muy importante y básica. Yo he recordado los silencios y el pentagrama, pero he conocido los tipos de claves que existen. 
En cuanto a la parte práctica, me gustaría hablar de diferentes temas. En primer lugar, me parece que es una falta de respeto hacia el profesor el desorden instrumental que había cuando Francisco quería hablar o explicar algo. Y, en segundo lugar, me ha parecido muy buena idea el trabajarlo por grupos y en casa. Esto nos hará tener dudas o problemas que solucionar y el día que lo representemos en clase corregiremos los errores y así aprenderemos. 

martes, 24 de septiembre de 2013

MARTES 24 de SEPTIEMBRE de 2013

En el día de hoy, hemos  vuelto a tener clase con Tomás y, al igual que en la anterior, hemos realizado actividades. Las cuales explicaré y daré las conclusiones que obtengo con cada una de ellas a continuación:

ACTIVIDAD 1:
Explicación:
Hemos comenzado la clase recordando lo que era un diapasón y conociendo aspectos teóricos de él, como por ejemplo la nota que toca, a cuantos hercios suena, la definición, dónde se fabrican, etc. 
Después, hemos pasado a una parte más práctica realizando diferentes actividades o acciones para escucharlo. Para que lo escuchemos todos ha apoyado el extremo del diapasón en diferentes texturas; pizarra, metal, plástico. En función de donde lo apoyase el sonido sonaba más o menos distorsionado.
A continuación, hemos entrado en contacto con el diapasón tocándolo individualmente y oyéndolo de diferentes formas. En primer lugar, nos ha apoyado el diapasón en la cabeza mientras nos tapábamos los oídos y, curiosamente, el sonido ha recorrido nuestro cráneo hasta llegar al tímpano y oírlo. También hemos realizado esta acción con otras partes de nuestro cuerpo.
Otra posible actividad para conocer el diapasón, sería una actividad bilingüe. El diapasón en inglés es tuninfork. Fork en inglés es tenedor. Por tanto, podemos explicar esta actividad mediante la metodología clic (Content and Language Integrated Learning).
Conclusión:
Hoy he comprendido la importancia del diapasón en la afinación tanto vocal como instrumental, cosa que desconocía. También me he sorprendido con las múltiples formas en las que podemos escuchar el diapasón a través de nuestros huesos. Considero que esto es útil para motivar a los pequeños a entrar en contacto con algo tan soso aparentemente. 

ACTIVIDAD 2:
Explicación:
Hemos vuelto a trabajar la percusión corporal pero con el objetivo de obtener una conclusión diferente. 
Tomás ha puesto una secuencia de números en la pizarra y nos ha pedido que la memoricemos sin movernos en escasos minutos. Viendo nuestras caras de angustia porque no podíamos memorizarlo nos ha dado una pista; nos dijo imaginaros como sonaría. Tras esos minutos, ha borrado la secuencia y a un grupo de voluntarios les ha pedido que tocasen esa secuencia. El primer intento fue un poco mal, dado que había mala coordinación porque había gente que aun no lo tenía memorizado. Pero la segunda y tercera vez fue fluyendo el ritmo y la fluidez de sonidos.
Conclusión:
La conclusión que podemos sacar de esta actividad es que no necesitamos ver la secuencia para hacerla correctamente, solo necesitamos escucharla un par de veces, mentalmente o activamente, y practicarla.

ACTIVIDAD 3:
Explicación:
Nos hemos puesto en corro sentados en medio de la clase y el profesor a comenzado a hacer percusión corporal sin dar ninguna indicación. A pesar de que no dio ninguna indicación todos le seguimos. 
Después salió otro grupo a ese corro y, esta vez, Tomás incluyó música con ritmo lento y siguió con la percusión corporal. Por último, puso música con más ritmo y al realizar la actividad de percusión corporal había compañeros que les costaba seguir el ritmo.
Conclusión:
La primera conclusión que podemos sacar es que no es necesario dar indicaciones orales para que los alumnos/as te sigan. 
Otras conclusiones que obtenemos es que hay que conocer el ritmo para poder seguir canciones con distintos ritmos mediante la percusión corporal.

ACTIVIDAD 4:
Explicación:
Para finalizar la clase hemos cantado. El profesor nos ha recitado una canción con diferente ritmo y tonos y nosotros debíamos cantarla grupalmente, mientras, él tocaba el piano. La canción era:

Eme a - Ma  Eme e- MaMe Eme i- MaMeMi Eme o- mamemimo Eme u- mamemimomu

Parece raro así escrito, pero tiene su lógica. Se puede  aplicar a cualquier letra del abecedario, por ejemplo:

Eñe a- Ña  Eñe e-ÑaÑe Eñe i- ÑaÑeÑi eñe o-ÑaÑeÑiÑo Eñe u- ÑaÑeÑiÑoÑu..

Conclusión:
Es la primera vez que cantamos juntos y creo que el profesor ha usado ese método y esa canción para motivarnos y quitarnos la vergüenza. También creo que esa canción es útil para cantarla en primaria con los peques.

REFLEXIÓN FINAL

Ha sido una clase dinámica en la que hemos vuelto a tratar la percusión corporal pero de diferentes formas, lo que nos aporta ideas de como trabajarla en un futuro como docentes. También hemos conocido información sobre el diapasón y, más importante aún, algunas opciones de como dárselo a conocer a los niños/as. Me ha parecido una novedosa forma de presentarlo, nunca había escuchado un diapasón a través de mis huesos y me ha gustado hacerlo.
En cuanto a cantar, me daba un poco de reparo al principio y a la mayoría de mis compañeros/as también. Cuando ya avanzamos cantando se convirtió en algo divertido, de hecho durante toda la tarde he escuchado a compañeros/as míos cantando por los pasillos y yo ya se la he cantado a una compañera que falto a ese tramo de la clase. A fin de cuentas, ha sido una actividad gratificante. 

miércoles, 18 de septiembre de 2013

PRIMER MIÉRCOLES

Como ya comenté en la presentación del blog, los martes y los miércoles tendremos profesores distintos. Por tanto, esta es la segunda clase de Música pero la considero como otra primera clase ya que conocemos al profesor Francisco. 

Tras la presentación de todos, Francisco nos ha puesto un Power Point con información bastante relevante sobre las metodologías más importantes de la música. ORFF, KODALY, WILLIEMS y SUZUKI eran los representantes más destacables de dichas. No voy a subir información acerca de dichos dado que este blog ha sido creado para realizar un diario con nuestras reflexiones sobre lo dado en clase. 
Yo antes de ver este Power Point, no había conocido ni tratado antes las metodologías de la música ni el progreso de estas a lo largo del tiempo. Por tanto, me ha parecido interesante conocerlas y considero que es importante poseer estos conocimientos como futuros docentes. 

Después de esa primera parte teórica hemos pasado a una parte más práctica e instrumental. Francisco nos ha dado la partitura denominada "Melodía Alemana" y nos ha prestado diferentes instrumentos del aula de música para que la tocásemos: xilófonos, maracas, triángulos, crótalos...
Antes de comenzar a tocarla, nos ha recordado el tempo de cada nota musical mediante el árbol de las notas. Aquí os dejo la imagen para que vosotros también lo recordéis. 

Tras este breve recordatorio, comenzamos a tocar y la verdad que al principio fue un poco caos porque íbamos fuera del compás algunos, cosa lógica después de años sin tocar ningún instrumento. Pero bueno después de ir perfeccionando y, con ayuda y paciencia de Francisco sonó algo parecido a esto, pero con más instrumentos:




REFLEXIÓN FINAL

La clase de hoy, ha tenido tanto parte práctica como parte teórica. Considero que hemos aprendido más en la teórica, puesto que en la práctica solo hemos recordado conocimientos o destrezas que ya deberíamos tener. Pero la práctica nos ha hecho sentir añoranza de esos años en los que estábamos en el cole y tocábamos los instrumentos. Creo que teníamos la misma ilusión hoy tocándolos de nuevo, que la primera vez que lo hicimos. Por tanto, la sensación de la clase de hoy también es gratificante. 

martes, 17 de septiembre de 2013

PRIMER DÍA

Hoy, martes 17 de Septiembre hemos tenido la presentación de la asignatura y en dicha  realizamos 3 actividades de las que hemos sacado diferentes conclusiones. Las actividades las iré explicando junto con la conclusión de cada una de ellas.
También nos comentó Tomás, el profesor, que en este curso tendríamos que bailar, cantar y tocar instrumentos. He añadido música de fondo al blog dado que con ella se puede bailar, cantar...

ACTIVIDAD 1:
Explicación:
A esta actividad la podríamos denominar "Body Percussion", y con ello ya os imaginareis de qué trata. Para realizar la actividad se ha dividido la clase en tres grupos, y en orden han ido saliendo. Cada grupo ha ido progresando gradualmente, es decir, el primero lo ha hecho peor que el último dado que este ha aprendido de los errores de los grupos anteriores y los ha mejorado. 
- Cuando el primer grupo salió el profesor les indico cómo y cuándo debían dar una palmada. Tras repetir varias secuencias de estas, puso al mando a una compañera. Tras esta, el profesor le volvió a ceder el mando a otra. Ambas actuaron diferente, la primera fue imprecisa y la segunda segura de sí misma eso ocasionó que los resultados fuesen diferente. Mientras Tomás nos indicaba, hubo varios compañeros que no lo hacían en simultaneidad con el resto y el profesor se acercó a ellos y les indicó personalmente hasta que consiguieron ir al ritmo.
- El segundo grupo tuvo que incorporar más movimientos a su percusión, estos se conocían por números como por ejemplo el número 3 se realizada dando una palmada, palmada al pecho con la mano derecha y palmada al pecho con la mano izquierda y el 5 que era igual que el  tres e incorporándole una palmada en el muslo derecho y otra en el izquierdo. Tras explicarles y realizar con ellos varias veces cada secuencia de percusión nueva les propuso una serie de números para que tocasen; 13535, 135351... Esto es complicado dado que debían llevar todos el mismo ritmo para sonar unísono.
- Al tercer grupo les interpretó una serie de números y estos debían reconocerlos y realizar la misma serie de números.
Conclusiones: 
Esta actividad les parecerá a los alumnos/as un simple juego, pero es más que eso dado que se han trabajado diferentes aspectos como son el ritmo, la sensación de grupo, la coordinación, la precisión, la memoria, motivación y el liderazgo. 
Por ejemplo, se ha trabajado el liderazgo, primero del profesor y posteriormente de las dos compañeras. Una de ellas era imprecisa y la otra con seguridad. Evidentemente, considero que el profesor se dio cuenta de dichas actitudes antes de ponerlas al mando para que así notásemos la diferencia y supiésemos cómo debemos actuar y cómo no. Debemos tener precisión, seguridad e indicar correctamente donde comienzan y donde acaban las palmadas mediante el movimiento del brazo. 
Otra de las conclusiones que podemos sacar de dicha actividad es que si un alumno/a tiene problemas debemos centrarnos en él hasta que lo consiga y ayudarle. No debemos dejarle sin realizar la actividad ni recriminarle públicamente.

Aquí os dejo un vídeo de youtube sobre percusión corporal.



ACTIVIDAD 2:
Explicación:
El profesor ha sacado a un compañero y le ha dicho; "Imagínate que eres un espejo". Entonces, el compañero ha imitado los gestos del profesor. Con esta actividad observamos que aunque aparentemente realizan el mismo movimiento, mientras el profesor está moviendo la mano derecha el compañero mueve la mano izquierda. 
Conclusiones:
Cuando damos instrucciones a los niños, estos las escuchan pero suelen mirarnos para imitarnos. Por tanto, si les vamos a decir que se toquen el hombro derecho nosotros debemos ser sus espejos y tocarnos el hombro izquierdo. Así, conseguimos no confundirlos con la izquierda y la derecha. Esto parece algo básico, pero realmente yo hasta ahora no me lo había planteado. Realmente, me parece un aspecto importante a tener en cuenta en las clases con mis futuros alumnos/as.

ACTIVIDAD 3:
Explicación:
En esta actividad vamos a desaprender a andar. El profesor propone a una voluntaria que ande de un lado a otro de la clase. Mientras anda, observamos que cuando adelanta el pie derecho, adelanta, simultáneamente, el brazo izquierdo y viceversa.
El profesor le propone que adelante a la vez el mismo pie y brazo, es decir, que adelante el pie izquierdo y el brazo izquierdo a la vez, repitiendo esto con el derecho. Observamos que le cuesta más trabajo realizar esta acción si la entretenemos haciéndole preguntas.
Conclusiones:
Considero que con esta actividad debemos aprender que la coordinación es tan importante en la música como en nuestra vida cotidiana. También debemos darnos cuenta de que hay gente que su mano dominante es la izquierda, lo que produce que realizan los mismo movimientos pero con distinta mano.  



REFLEXIÓN FINAL

Esta primera clase me ha parecido muy muy productiva y divertida, esto me deja con muy buen sabor de boca y con ganas de más. Me ha parecido muy productiva dado que hemos aprendido distintos aspectos o destrezas con las que trabajar con los alumnos/as y con las que debemos trabajar nosotros para ayudarles.
Por ejemplo, considero que la primera actividad es un ejemplo de cómo mediante algo divertido podemos trabajas con los pequeños/as diferentes destrezas. Mientras que con la segunda actividad se pretende advertirnos de que debemos tener cuidado al dar indicaciones y no olvidar el efecto espejo.
En definitiva, estoy deseando saber que aprenderemos en la siguiente clase. Ya íbamos necesitando aprender algo útil en la carrera y no solo teoría sin más. Con ello no quiero decir que la teoría no sea necesaria, sino que también necesitamos algo más práctico de vez en cuando.

PRESENTACIÓN

! Bienvenidos a este blog ¡
Soy Auxi Álvarez Martín, alumna del 3º curso del Grado de Educación Primaria en la Universidad Autónoma de Madrid. 
Este blog lo he creado para la asignatura de Música en Primaria, con el objetivo de colgar aquí todas las actividades y reflexiones que realicemos en clase con los profesores. Estos se llaman Tomás y Francisco, el primero nos impartirá las clases de los martes y el segundo de los miércoles. 
Hay dos pestañas, en la primera, página principal aparecerá lo mencionado en el párrafo anterior y en la pestaña de aplicaciones didácticas pondré algunas propuestas de actividades relacionadas con la teoría y practica que demos en clase.